ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ИГР.

                Опыт связан с системой занятий с детьми, в ходе которых                       используются эффективные методы и приёмы,                                         способствующие формированию связной речи.

                Проблема развития связной речи детей хорошо известна                         широким кругом педагогических работников: воспитателям,                   узким специалистам, психологам.

               Связная речь – смысловое развёрнутое высказывание                              обеспечивающее общение и взаимопонимание людей

               Связная речь включает в себя развитие двух форм речи -                                                                диалогической и монологической.

Личный сайт

Диалогическая речь: умение детей слушать и понимать обращённую к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать. Уровень связной разговорной речи зависит от состояния словаря и от того насколько он овладел грамматическим строем речи. Разговорная речь как речь с собеседником предполагает также умение культурно вести себя во время беседы, быть тактичным, сдержанным.

Монологическая речь: рассказ - это связное развёрнутое изложение какого – либо факта.

Пересказ - воспроизведение прослушанного художественного произведения в выразительной устной речи.

Для развития речи, необходимо развивать: мышление, память, внимание, умение строить фразы, композиционно оформлять содержание.

В дошкольном возрасте детей так же учат самих составлять простейшие рассказы, в содержании и форме которых должна проявляться самостоятельность и творческая активность.

Работая с детьми, я заметила, что

1. Дети мало задают вопросы товарищам и воспитателю

2. Отвечают на поставленный вопрос, кратко не объясняя ответа

3. Не умеют составлять описательные, творческие и коллективные рассказы

4. Не умеют логически без пропусков пересказать содержание только что прочитанной сказки

5. У детей слабо развито воображение, внимание, память, мелкая моторика, творческое мышление

6. Родители мало уделяют внимания речи детей. У отдельных родителей вообще отсутствует желание заниматься с детьми.

В силу этих и других причин считаю очень важно пробудить у детей интерес к занятиям, увлечь их и превратить непосильный труд в самый любимый и доступный вид деятельности - ИГРУ.

Как загораются глаза детей, какое нетерпеливое ожидание чего-то приятного, радостного светится в них, когда я говорю: «Сейчас мы с вами, дети, поиграем!» Здесь даже не надо быть психологом, чтобы понять какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребёнка. Игровые приёмы помогают сделать задания для детей привлекательнее. Дети играют, не подозревая, что усваивают какие – то знания, овладевают навыками, учатся культуре общения друг с другом, с окружающими, формируется связная речь.

Для решения этих проблем я поставила перед собой следующие задачи:

1. Подбор наиболее эффективных методов, приёмов, средств, способствующих создать интерес к речевой деятельности у воспитанников.

2. Обогащение и активизация словаря.

3. Формирование грамматического строя речи.

4. Развитие образной и лексической стороны речи.

5. Развитие интонационной и звуковой культуры речи.

6. Развитие воображения, внимания, памяти, творческого мышления, мелкой моторики

7. Вызвать у родителей интерес к связной речи детей.

Основной формой работы с детьми считаю занимательные игры, но так же успешно решать поставленные задачи мне помогает:

Проведение диагностики.

Отбор художественной литературы.

Созданная в группе богатая развивающая среда.

Использование наглядного материала (дид. Игры, серии сюжетных картинок, схемы, карточки, плакаты)

Большое значение для развития навыков самостоятельной речи, я придаю рассказам по сериям сюжетных картинок. Серии картинок помогают ребёнку разобраться в последовательности событий. Он учится выделять основные моменты в содержании рассказа, уточняет значение известных ему слов и усваивает новые. Новые слова запоминаются не механически, а в процессе их активного использования. В ходе работы над рассказами по серии сюжетных картинок дети овладевают навыками диалогической речи.

Обучая детей составлению описательных рассказов я использую схемы. Схемы заметно облегчают составление описательных рассказов, зрительный план делает рассказ чётким, связным, полным и последовательным. Схема учит детей самостоятельной постановке вопросов.

Для формирования диалогической речи я использую различные виды театра. При использовании театра так же развивается мышление, воображение, мелкая моторика.

Известный педагог В. А. Сухомлинский писал «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев». От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. (игры для развития мелкой моторики)

Ежедневное проведение артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

Для развития памяти, мышления, внимания, речи использую копилку речевого материала, в которую входят считалки, скороговорки, стихи, загадки, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, альбомы для работы над звукопроизношением, и т. д.)

Использую занимательные игры в совместной деятельности в группе и на прогулке. Предлагаю в самостоятельной деятельности. Веду активную работу с родителями в виде бесед, консультаций, рекомендаций, викторин, анкетирования, приглашаю родителей на занятия.

Таким образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с использованием занимательных игр и упражнений, наглядных пособий, даёт свои результаты

1. Словарный запас детей из пассивного (в основном) превратился в активный и обогатился до уровня необходимого ребёнку в школе.

2. Дети активнее стали работать на занятиях, у них развилось внимание, память, наблюдательность, повысилось творческое мышление, воображение.

3. Дети научились правильно оформлять свою мысль в виде предложения. речевая активность повысилась на 50%, они с желанием стали общаться с товарищами и взрослыми. Научились составлять рассказы из 10 и более предложений. Составляют небольшие небылицы и творческие рассказы.

4. Дети грамотнее говорят, замечают и исправляют ошибки в речи товарищей.

5. Родители заинтересовались речью детей и с удовольствием принимают участие в любой предложенной им деятельности.

Но на мой взгляд всё-таки над развитием творческого воображения у детей следует поработать и мне хочется попробовать ввести для решения этой проблемы нетрадиционные техники рисования. Здесь будут решаться и другие задачи, такие как развитие мышления, мелкой моторики, фантазии и конечно же связная речь при описании изготовленной работы.

Игры и упражнения для развития речи детей старшего дошкольного возраста